世界の大学めぐり

自己紹介・近況

息子の命を救ってくださった、名古屋大学医学部附属病院小児科のクラウドファンディングを応援しています。
https://readyfor.jp/projects/nagoya_u_hospital


山内太地（やまうち・たいじ）

一般社団法人　大学イノベーション研究所　所長

１９７８年岐阜県中津川市生まれ。東洋大学社会学部社会学科卒業。理想の大学教育を求め、47都道府県14か国及び３地域の８８４大学１１７４キャンパスを見学。日本国内の４年制大学約８００校（2018年度現在）はすべて訪問。著書に『真実の大学案内』、『下流大学に入ろう！』、『時間と学費を無駄にしない大学選びシリーズ』、『こんな大学で学びたい！ 日本全国７７３大学探訪記』、『大学生図鑑2012』、『アホ大学のバカ学生』、『22歳負け組の恐怖』『東大秋入学の衝撃』、『大学のウソ　偏差値60以上の大学はいらない』、『就活下剋上』など。年間１５０件ほど全国の高校で進路指導講演。大学・高校のコンサルティングも手がけます。

執筆依頼、講演依頼などはkurikin@juno.ocn.ne.jpまで。

『高大接続改革　─変わる入試と教育システム』（ちくま新書）
https://www.amazon.co.jp/dp/4480069186/

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スケジュール

2019年
７月の「予定が空いている日」１７～２０、２９～３１

８月の「予定が埋まっている日」１、１０、１３、２１、２２、２４

９月の「空いている日」６、９、１０、１３、２４、２５
10月の「空いている日」１、２、７、１１、１５、１６、２５、２８
11月の「空いている日」１１、１２、１５、１９、２２、２５、２６、２９

12月以降の「埋まっている日」

１２月５、６、１２、１３、２６

2020年
１月　９、１６、２２～２５
２月　１、４、６、８、１３、２７～２９
３月　１２、２６


山内太地 オフィシャルWebサイト

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就職氷河期世代とトロッコ問題

不況というトロッコが暴走している。このままでは前方にいる５人の労働者が死ぬ。ところであなたは分岐点にいた。あなたがトロッコの進路を切り替えれば、１人の氷河期の若者が死ぬ。

国「トロッコの分岐を切り替える」

そして20年が経った。
https://www.sankei.com/economy/news/190411/ecn1904110004-n1.html

国際ファッション専門職大学の提携企業学費免除制度

この春に開学した、国際ファッション専門職大学ですが、「提携企業　学費免除制度」というものがあります。卒業後、即戦力としてファッション関連企業で３～５年働く約束で、提携企業が卒業年次の学費を全額支給します。ただし、規定年数満了以前に退職すると、返還義務が生じます。年季奉公みたいですが、看護系専門学校にはよくあるしくみです。

https://www.piif.ac.jp/faq#qa_03_07

もう一つが、「通学社員・アルバイト進学制度」です。提携企業の寮に入居したり、住宅費の補助を受けながら、提携企業の社員・アルバイトと学業を両立させるものです。決して楽な道ではないと、パンフレットでもくぎを刺しています。

どちらも、専門学校では従来から普及している制度で、専門職大学らしいといえます。大学ではまだ一般的ではありませんが、学費で苦労している学生や保護者が多い今、各大学もこうした制度を検討する価値はあるのではないでしょうか。

就職氷河期に貧困層にさせられた世代が、大学生の親になる時代は、目前です。

私は、専門職大学にはある種の期待をしています。今までの専門学校の多くは、「偉い誰かに使われる人」を作ってきたわけです。大学になることで、自分で考えるマネージャー層を作れるなら、喜ばしいことです。

課題解決学習で忖度する生徒たち

詰め込み教育を脱却したら、社会課題解決地獄になり、若者は大人が想定する正解を忖度して出すようになった。
https://news.yahoo.co.jp/byline/fujisiro/20190329-00119933/

青翔開智高校とふたば未来学園の取り組み。
http://blog.livedoor.jp/ykachi21-sils_graspp_21/archives/79012476.html

高校までの勉強と、大学や社会との違い

高校までの学校が教えてくれるのは、「誰かが解いてくれた、正解がある謎」で、大学や社会で取り組むのは、「自分で発見し、解決策を探す謎」。だから、前者が得意なクイズ王の東大生は天才ではありません。何を成したかが重要です。

高校までの教育も後者が重要になってきたのですが、どうしても違和感があるのは、それを一方的に先生が生徒に教える方向に行きがちなこと。みんなで探究して、みんなで地域活動して、評価されるという正解を目指す…。当初の理想や、意図を正確に理解して実践できている一部を除いて、劣化版が蔓延…。

正直なところ、教員養成課程で、「正解がある問題を教えるプロ」として育てられた学校の先生と、大学院で正解がない問題を解く力を付けた大学の先生では、役割が違うのです。これは決して人としての優劣の問題ではありません。正解のない問題に挑む子どもを育てたいなら、教員養成を変えないと難しいのではないでしょうか。

おそらく、ブームは去り、やがて誰も口にしなくなります。アクティブラーニングのように。